对高职素质教育的思考与探索-高等教育论文发表
对高职素质教育的思考与探索
陈莉娟 靳凯朝
【摘要】高等职业教育培养的是适应“生产、建设、管理、服务”第一线需要的高技能应用型人才，然而在竞争激烈的当今社会，许多院校只重视学生技能的培养，却忽视了学生素质教育。为进一步推进高职教育发展和提升素质教育水平，本文从高职院校素质教育中所面临的困难和存在的问题入手，寻找适应新形势下高技能应用型人才素质的方法与途径。
【关键词】高职教育，素质教育
“十二五”规划中提出优先发展高职教育的战略方针。这种方针已成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇，同时经济、科技和社会发展也对高职教育提出了许多新的更高的要求，特别是高职院校中的素质教育，更是教育理论界探讨的热点问题之一。下面谈谈本人对高职院校素质教育的一些认识。
一、高职院校素质教育现状及内涵
伴随着高职技术教育的发展，素质教育在高校全面开展的同时，也流露出了弊端，特别是在竞争激烈，就业压力越来越大的情况下，高等职业院校为了追求高就业率，只重视专业知识的培养，而忽视了素质教育，殊不知要想真正在高职院校中脱颖而出，使学生成为社会德智体美劳全面发展的建设者和接班人，必须技能培养和素质培养两方面都要抓，两方面都要硬。
素质是一个发展的、复合的和具有层次的概念，是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、教育获得的基本品质。素质教育着眼于后天教育，注重周围存在的客观事物对主体的影响，德智体美劳全面发展。我国著名教育学家叔子说“大学的主旋律应是“育人”而非“制器”，是培养高级人才，而非制造高档器材”。可见，在高职院校中素质教育是不容忽视的。
二、高职教育存在的问题是影响素质教育的因素
1.师资力量薄弱
“师也，传道、授业、解惑也”，教师的力量在素质教育中不容忽视，提高教学质量，教师队伍建设是重中之重。师资力量薄弱且整体素质偏低，对学生的素质教育造成的消极影响尤为突出，针对这种情况更应注重教师的全面素质培养。正如雨伞说“不能为被人遮风挡雨，谁还把你举在头顶”。
2.学生整体素质比本科生差
高职院校的学生录取批次在“三本”以后，学生高考分数普遍较低，高中基础比较差，所以上大学后学习比较吃力，有的自信心不足，导致消极状态。上课睡觉、玩手机、看小说，不遵守课堂纪律。出现了高职院校学生整体素质低、差的局面。这种现象给高职院校今后培养高素质技能型人才提出了严峻的挑战。
3.高职院校注重技能培养，忽视素质培养
一方面，高职院校培养的是高技能应用型人才，这一培养目标决定了高职院校的课程体系只注重专业课，而忽视了学生的素质培养，挤压了素质教育的空间和时间。另一方面，由于应试教育的弊端，使学生习惯了“死读书”“读死书”，把所有精力都投入到学习中，以至于毕业后缺乏与人交往，适应社会的能力。所以高职院校应“育人和技能两手抓”，对学生进行“三苦”教育，“学习刻苦，生活艰苦，心理承受痛苦”，培养学生的综合素质。
4.高职院校培养的时间比本科短
高素质人才的培养不是一蹴而就的事情，是一个循序渐进的过程，并且周围事物对主体的影响作用是缓慢的过程。这些都需要一定的时间。本科4年尚且困难，高职3年培养出高素质技能型人才又是一个严峻的挑战。
三、对高职素质教育的几点思考
高职院校注重技能培养的同时也得注重素质教育，从目前的教育体系来看，高职院校不仅担负着“教书”的责任，同时还肩负着“育人”的使命，只有专业技能和素质教育共同发展，才能最大程度的发挥其作用，培养新一代的建设者和接班人。针对高职教育现状，思索如下：
1.从高职学生特点入手，加强思想教育
高职院校的学生高考分数较少，文化基础较差，目标不够明确，导致在日常生活和学习中成消极状态。作为教师除了传授专业知识以外，还应不断的鼓励引导学生，培养学生的道德情操，使消极怠慢得思想转化为积极主动的学习态度，要让学生明白“任何伟大的事业都有一个微不足道的起点”。从小事做起，点滴做起，使之逐渐进步。
首先，在课堂教学中，应一视同仁，多鼓励差生，使之增强自信心。在课余时间，开设讲座，例如伟人的故事，《三字经》等，教化育人的传世经典，使学生的思想得到感化。
其次，帮助学生树立正确的世界观。由于社会经济等方面的原因，一些人对高职教育有着不公平的看法。这种现象对高职院校的学生造成一定的负面影响，使学生产生自卑甚至自暴自弃，消极堕落。针对这种现象要求教师在日常生活和学习中更要多关心和关爱学生，帮助他们了解社会，分析当前形式，转变思想树立正确的世界观。正确的世界观可以增强学生的自信心，并化被动为主动。
2.注重高职院校师资队伍建设
抓好教育事业，教师是关键。提高教学质量，改变高职院校学生整体素质偏低的状况，教师队伍建设是重中之重。在社会主义市场经济体制下，由于社会价值取向和经济利益的驱动，高职称，高学历的人才更倾向于本科院校的就业。或者说即便在高职院校任教，也仅仅是一个缓冲的平台，待时机成熟就跳槽。
针对这种现象：首先，应注重高学历和高技能人才的引进，完善教师职务聘任制度，严格考核教师的教学工作，形成成熟的奖励和提升机制，稳定师资队伍。其次，注重教师素质的提高。教师的一举一动都将影响学生，所以学院应建立教师素质培养制度，注重教师素质提升，尤其加强教师的品行建设。《论语•子路》中，孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。再次，教师应该具有良好的心理素质。教师肩负着传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命。教师的素质如何，直接关系到青少年的健康成长，关系到教育的质量和水平，关系到民族和国家的未来。根据教师职业特点，教师应具有良好的心理素质。感化学生，使学生身正心正。
3.在不断变化的教学环境和教学对象面前，探索新的教育方式
真正的素质教育是有灵魂的，它要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼的生长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。在多变万化的教学环境和教学对象面前，要求我们必须把“育人”放在第一位，积极推行素质教育。第一，教育必须服务于生产力的发展需要，加强学生职业技能培养；第二，教育必须以人为本。
在工科院校的教学中，更应该加强学生的职业技能和职业素质培养。两者缺一不可。大凡成功的人都具备良好的职业技能和良好的职业素质。根据我的求学经历和教学经验，总结如下：人大体可以划分为三类，一类是有德无才，一类是有才无德，一类是无德无才，一类是有德有才。社会需要有德有才的人。在“十六号”文件的指导下，新一轮的教学改革开始了，以我们建筑工程技术专业为例，在改革中我们提倡“案例教学”“基于工作过程的教学”“校企合作”及“双师型”教师队伍的建设，在很大程度上提高了学生的职业技能，并通过修整教学计划，增加实践教学时间。并由教师带领学生亲赴施工现场第一线，通过现场动手操作以及和工人交流，提高学生的整体认识水平和与人交际的能力，为毕业后能尽快适应社会发展奠定良好的基础。
在课堂教学中我们采用“模拟式”教学，由学生扮演建筑中各个角色，将任务分配到个人，减少教师的干预，充分发挥学生的主动性，培养学生的职业素质和职业道德。
四、结语
素质教育贯穿于专业教育始终，提高高职院校学生的整体素质，不是单靠某个人或团体的力量就能完成的，而需要整个社会的关注，以及社会各界人士的支持，素质教育将作为我们的一种使命，毫不逊色的，义无反顾的去施行，为把学生培养成既会做人，又会做事，既具备高技能素质，又具备综合素质的人才而努力。
参考文献
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