教师中级职称论文青春早期学生心理辅导策略
一个下午的自习辅导课，在给几个学生讲解几道疑难问题时，我发现班上一位女生无精打采地趴在桌子上，既没在做作业，也没在预习。带着疑惑，我走到她身边，悄声询问：“你怎么不学习?是身体不舒服吗?”她眼神闪烁，似乎心事重重，细弱蚊声的说：“不是，我……心情不好!”说完低下了头，做好了挨批的准备。为了不影响其他同学，我悄声示意她来到教室外。她出来了，微皱的眉头显出一丝不安，我想她是害怕老师批评她。为了打消她的顾虑，我微笑着轻声说道：“不要害怕，今天我们就像朋友一样交谈。心情不好，肯定是遇到什么困难了吧!是学习还是家里?告诉我，如果我能帮忙，一定尽力帮你。”没有回答，她只是不知所措的看着我，眼里露出惊讶和犹豫。我又说：“没关系，有什么心事可以跟我说说，你忘了我说过，我愿意和大家作朋友的吗?”她思索了会儿，一溜跑回教室，拿来了一个小笔记本踌躇地给了我。我疑惑的翻开，在她不安的期待中翻阅。看完日记，我恍然，原来是因为她和男同学说话、打闹，班里一些同学说了些闲话，她为此而不解、神伤。为了开导她，我和她从男女生的差异谈到怎样正确和异性同学交往，从同学们的身心成长变化谈到了怎样正确对待同学们的言论……就这样，半节自习辅导课变成了我对她的心理辅导课。
摘 要：六年级的学生已经进入青春早期，在生理和心理上都发生了明显的变化，出现了其他年级学生所没有的新特点和新问题，做好学生的心理辅导对学生的成长至关重要。
关键词：中级职称论文,青春早期,心理特点,辅导策略
引子——一节意料之外的自习辅导
六年级的学生已经进入青春早期，在生理和心理上都发生了明显的变化，出现了小学其他年级学生所没有的新特点和新问题。因此，做好学生的心理辅导对学生的成长至关重要。
一、心理特点
1、自主意识：学生的自主意识逐渐强烈，逐渐形成了看待事物的标准;自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展;初步形成了个人的性格以及人生、世界的基本看法，开始用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉反抗抵触。
2、情感发展：情感内容日益丰富，道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强;男女有别，对异性关注，复杂敏感;在学习成败、人际交往及在集体中的地位等方面的情感体验更加深刻、稳定。
3、个体心理的发展：记忆力增强，注意力容易集中、敏锐;抽象思维、逻辑思维能力大大加强;兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，精力充沛;情绪容易激动且多变，常因小事或振奋、激动，或愤怒、伤心，与人争吵，甚至打架;情绪的表现开始由外露逐步转向内隐，逐渐学会掩饰自己的情绪;意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，遇到困难和挫折容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。
面对六年级学生初步形成的心理特点，六年级学生相应出现了：逃学与厌学问题;逆反问题;嫉妒、猜忌心理问题;闹事、逞强等诸多问题，严重影响了学生的健康和发展。如何解决这些心理问题?。
二、心理辅导策略
1、做学生的良师益友
随着阅历的丰富和独立意识的增强，高年级的学生对老师的尊重和信任有所选择，不再盲目地崇拜和依赖老师，对老师的优劣有了自己的评价标准，渴望得到尊重和理解，对于粗暴的批评和压制感到反感。因此，教师首先要树立良好的形象，不断加强自身修养，提高业务水平，使自己所任科目受到学生欢迎;同时不断更新自己的观念，跟上时代步伐，并不断完善自身人格，树立平和友善、正直民主、敬业爱生的教师形象，积极发挥教师人格力量的示范和引导作用。 其次，教师应放下架子，热情诚恳地与学生交朋友，与他们游戏活动，聊天谈心，将自己融入学生的群体之中;经常与学生对话与沟通，走进他们的心灵世界，分享他们的喜悦，分担他们的烦恼，聆听他们的心声，及时听取他们的意见，对自己的工作作出改进，用爱、尊重和信任构建和谐、民主的师生关系。
2、创设良好的人文环境。
创设整洁、开放、舒适的校园、班级环境，使学生产生愉悦、向上的情感;融洽师生之间的关系，引导同学间团结共处，指导学生处理好交往中的小矛盾;以身作则地给后进生多些关爱，消除班里对个别生的歧视，增强班集体的凝聚力;与各任课老师沟通情况，交流教育心得，达成共识，互相配合，形成教育合力;开展丰富多彩的活动，丰富学生生活;注意引导班集体的舆论导向，表扬好人好事，批评不良现象，让正气抬头，树立良好的班风。
3、开设心理健康教育课程
开设心里健康教育课程，是学生了解心理学和心理卫生知识的重要途径。利用班会、晨会、中队活动和心理教育课程以及专设的心理咨询室，根据不同年级学生的心理发展特点，围绕学生成长中出现的实际问题、心理倾向，或一些有代表性的偶发事件，有目的、有步骤地进行教育。例如：进行心理卫生知识讲座，性教育、法制教育，主题活动等，通过这些活动让学生学会交往，发泄愤怒、宣泄苦恼、克服自卑的心里，健全学生的心理发展。
4、设立一个交流平台
在班级里，设立一个“邮箱”或以日记形式搭建起师生交流的平台，教师更要与学生直面交流，平等对话，倾听学生们在平时学习、生活中令他们困扰的事情，为其排忧解疑。真诚的沟通，联结师生间的信任，也帮助学生树立正确的学习观、人生观。
5、架设家校沟通的桥梁
家庭是学生的又一重要课堂，家庭是学生生活、学习的重要场所，只有家庭、学校形成教育合力，形成一致的教育声音，才会取得教育的最大效果。通过家访、家长会、电话、网络与家长建立联系，指导家长树立正确的教育观，让家长意识到自己对孩子成长的重大影响，为孩子树立良好的榜样交流孩子身心发展的问题;向家长渗透有关心理的调节、转化的措施，让他们弄清相关的心理学原理，增进孩子与家长的对话和沟通，掌握配合教育的有效办法。
拥有健康的心理才能健康成长!教师在搞好教学的同时，更要密切注意学生的心理变化，有针对性地开展工作，帮助学生调适心态，培养能力，和学生一起分析问题、解决问题。每个孩子都有一颗敏感易碎的心，呵护孩子的玻璃心，使他们享受成长的快乐!
