教育类国家核心期刊高中学生管理中存在的问题及对策

　　教育类国家核心期刊推荐《学前教育研究》由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办的《学前教育研究》杂志创办于1987年，是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。该刊以即使反映我国幼教研究成果为特色，以有效指导幼教实践为宗旨，是我国唯一一本幼教学术刊物。
　　摘　要：高中的学生管理是学校管理的重要组成部分，也是保障学校教学质量的关键，学生管理的效果直接影响着学校的社会声誉和未来发展。在当前的高中学生管理中存在着一些问题，在本文中，我们将对这些问题进行分析，并以我校为例，探索高中学生管理的主要措施，为提升我校教学质量奠定良好的基础。

　　关键词：高中学生管理;问题;对策;提高教学质量

　　随着时代的发展，社会大环境发生了极大的变化，我们所面对的高中学生、高中教师的思维方式、行为模式也发生了变化，传统的学生管理方法已经不适用于现阶段的高中，因此我们应积极探索创新方法，来提升高中学生管理水平，保障教学质量。在市教育局和海洋城工委管委的关心和支持下，在市教研室的精心指导下，日照五中全校师生众志成城，团结拼搏，学校各方面都取得了可喜的成绩。下面，我们将从实践出发，探索高中学生管理中存在的问题及对策。

　　一、目前高中学生管理中存在的问题分析

　　1、单纯注重对学生行为的管理

　　很多学校在管理学生的时候认为，只有规范学生的行为，就可以实现对学生学习积极性、学习能力的管理，从而提高教学质量，高中学生管理组织是自上而下的，并且全部听从上级决策和指挥，职能较为僵硬，使得上下级、教师和学生之间的沟通存在着很大的鸿沟，限制了教师教学能力的发挥，也使得学生的天性受到禁锢。在这个过程中，忽略了对学生兴趣爱好、学习能力、自主能动性的培养，使得管理效果低下。

　　2、忽略了教师个人行为在学生管理中的作用

　　传统的学生管理是将行为模式作为管理的标准，实行浮于表面、流于形式的各种规章制度和教学模式，而忽略了教师个人行为和个性在学生管理中的作用。由于学生出于青春期，常常感情用事，很多时候更倾向于服从自己喜爱、尊敬的教师，而不会被禁锢于某一种行为模式。把所有教师的教学思想统一在单一的模式上面，过分重标准规范，把教师的情感意志、道德价值观、个性能力等内在因素与教学行为分离，教师就会成为用规定程序统一标准加工学生的机器。

　　3、课堂教学效率低下

　　当前的课堂教学是将教师作为教学主体，学生只是被动接受的客体，学生在教学中与教师没有互动和沟通，教师对学生没有一定的了解，无法从学生角度出发设立教学目标、教学内容等，使教学内容与学生的本身学习能力和需求有着明显的脱节，使学生无法高效吸收课堂教学知识，最终导致成绩不理想。

　　二、以日照五中为例，探索提高高中学生管理效果的途径

　　(一)建立和完善各项学校管理制度

　　以上级的教育教学管理制度为依据，我校进一步制定完善了《日照五中课堂教学常规》《日照五中集体备课制度》《日照五中推动教研组建设的规定》和《日照五中骨干教师选拔使用及管理办法》等制度，做到管理上有章可循，有规可依，实现全员、全程、全面管理，力求教学管理的制度化、规范化和科学化。确立了“科研兴校，以教带研，以研促教”的路子，承担了国家教科研课题。《提高学生素质能力的课堂教学模式的实践与探索》、《分层教学，分类管理，因材施教，特色教学》、《学生自主管理班级途径研究》《体育课堂教学研究》、《英语四位一体教学方法在英语教学中的应用》等。

　　(二)加强教师团队建设

　　首先，我们应建立健全机制，强化教师主人翁责任感。以思想教育为切入点，加强形势任务、职业道德教育，引导教师树立忧患意识，增强危机感、紧迫感和使命感;热爱教育事业，无私奉献，以学校发展大局为重，自觉树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念，与学校的兴衰共荣辱。

　　其次，应引导教师树立正确的教育观、质量观和学生观，强化“教育就是服务”的意识，努力争当爱岗敬业、爱生勤业、爱教精业的模范。

　　最后，应营造教师学习的氛围，倡导终身学习的教学理念。现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师，对教师提出了更高的要求。创建学习型团队成为学校的重要研究课题。学校重点做了三个方面的工作，第一，开展“校本培训”，创设“促学”氛围;第二，鼓励“自学”，号召教师全程学习，做到工作学习化、学习工作化;第三，积极搭台子、铺路子，尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会。同时，学校应坚持把“以人为本”贯穿每项工作的始终，坚持轻“管”重“理”，多做得人心、暖人心、稳人心的工作，创设和谐的工作环境，引导教师做到心中有他人、心中有整体、心中有大局，从而提高整个队伍的凝聚力和战斗力。

　　(三)加强对教学全过程的监督和管理

　　对常规教学，要坚持全程管理，将过程管理和终结管理结合起来，力争管理务实、有效。

　　首先，应实施目标管理，明确任务。通过科学分析研究，结合实际，制定各学科教学质量目标。年级组长、班主任、学科教师是具体责任人，分别负责年级、班级、学科各项质量目标的完成，并实行量化考核。

　　其次，应精细过程管理，落实教学常规，提倡教师个人备课要与集体备课相结合，并针对不同层次的学生备不同的教案、练习和作业。在课堂上，要倡导教师与学生、学生与学生的“互动”，培养学生动口、动手、动脑能力;在课外，布置作业要紧扣知识体系，渗透易错点，体现学生的创新思维和创新能力，并针对发现的问题，及时采取补救措施。

　　最后，教导主任应对教学的各个环节都要进行常规检查，针对各个班级和教师教学中存在的问题进行指正，引导整个学校的教学风气向着积极、进取的方向发展。

　　三、结语

　　学生管理是高中学校管理的重点，唯有加强教师队伍建设、增强学校与学生之间的沟通和交流，实施全过程教学质量管理，才能够有效保障高中学生管理的效率和成果。综上所述，随着时代的发展，很多学生管理方法已经无法发挥作用，我们应顺应社会环境与学生心理的变化，积极对学生管理的模式和方法进行探寻，使学生能够获得自主学习的能力，提高综合素质，最终实现高中学校教学质量的提升。

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