小学英语课堂话语的调查例析

　　[摘 要] 教师课堂话语是教学组织和课堂管理的重要手段。文章采用问卷调查、个人访谈以及文献研究的方式，以小学英语教师课堂话语为研究内容，主要从小学英语教师课堂讲授语、课堂提问语以及课堂反馈语入手，详细分析研究这三种课堂话语的特征以及对课堂教学的有效性作用，在调查分析小学英语课堂教师话语特征基础之上，力求探寻小学英语课堂教师话语的主要限制因素和学生对教师话语的期望，以期为小学英语教师的英语教学提供有益参考。

　　[关键词] 小学英语;课堂话语;话语分析

　　1 课堂话语概述

　　教师课堂话语是指教师在进行授课过程中使用的瞬间话语，它不仅是学习者获得可理解输入的重要途径，还能够促进教师的教学工作顺利进行。为了顺应新课改的核心理念，小学英语教师都要在课堂上运用英语课堂话语为学生创造真实的英语学习环境，从而促进教与学的有效性。尤其是对刚开始接触英语的学生来说，老师更是要充分利用有效的课堂话语给学生创设一个真实有效的听说话语语境。

　　2 教师有效课堂话语的特征

　　有效的教师课堂话语有其明显的特征，首先是规范的教师课堂话语，其既能体现教师的专业水平和学科教学知识，也能体现教师的课堂教学设计以及强化课堂教学效果(苏翠英，2012)。囿于部分教师自身学科专业知识不高，说话语速过快，又或是缺乏充分备课，课堂话语错误时有出现，作为一名合格的英语教师，一定要加强自身学科教学知识，不断完善其综合培养体系，增强语言文化素养，才能提高教师运用有效的英语课堂话语的熟练度(杨澜，2018)。其次是真实性，语言学习讲究真实性的语言输入，因此教师要创设真实情景语境，构建适合学生学习第二语言的情景语境，这样才能达到激发学生学习英语的兴趣和欲望，促使他们自主学习能力的不断提升。再者，教师的课堂话语应该具备一定的逻辑性，逻辑性强的课堂话语既有利于培养学生核心素养的思维能力，同时又有利于学生对知识的理解能力;既能加强课堂衔接的连贯性和衔接，又有助于课堂教学的效果。

　　3 英语教师使用有效课堂话语的必要性

　　(一)促进英语学习效率英语教师在课堂上使用有效的课堂话语，可优化课堂上教师授课的时间，增加学生语言操练机会。教师在课堂教学中要尽力营造真实英语情景语境，有效的课堂话语既可以锻炼学生的英语听力、激发语言思维能力，又可以吸引学生的注意力、促发其可持续学习发展能力。

　　(二)提升教师专业素养教师在课前要精心设计课堂教学活动与实践内容，仔细推敲课堂话语的分配及内容，久而久之教师本身的专业性知识和教育常识性知识会得到逐步提升。并且，在有效课堂话语的支撑下，课堂组织会愈发紧凑，氛围会愈加热烈。高效的课堂话语组织，要求教师自身要不断提高自己的专业水平以及英语学科教学知识。

　　(三)缩短师生之间距离形象、生动、具有亲和力的英语课堂话语能够缩短师生之间距离，使得师生关系处于一个和谐、相互尊重的状态，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和陶冶情操。对于学生来说，与教师之间建立了信任，推动了学习英语的步伐。对于教师来说，提高了课堂教学效率并在一定程度上收获了成就感。

　　4 有效的教师课堂话语

　　(一)有效的讲授语教师在英语课堂上要采用有效的课堂话语，有效的课堂话语应在学生可接受的英语知识能力范围之内，要能吸引学生的注意力，这样学生才能根据课堂话语的指令，积极参与到课堂教学的组织活动中 (何安平， 2003)。教师作为课堂组织引导者，引导学生在课堂中充分理解和吸收教师讲授的内容。教师课堂话语中不宜出现华丽生僻的单词和复杂、繁冗的句子，这样会使得学生在课堂上会无所适从，也会打击到他们对学习英语的积极性。尤其是在小学英语课堂中，基于学生的知识储备和理解能力的局限性，教师宜用简单明了的课堂讲授语，使用的课堂话语要从学生的实际出发，真正帮助和鼓励学生充分理解和运用所学知识，提高学生学习效率。

　　(二)有效的提问语教师在课堂上要善于激发学生的思维能力，要让学生积极有效地运用所学语言。教师要善于发问，丰富而有效的课堂提问能充分调动学生的积极性 (师茗， 2014)。教师应紧紧围绕所学知识展开提问，提问要尽可能地贴近学生生活。有效的课堂提问语要使学生的思维紧跟教师的提问，使学生能正确回答出所提问题，这样学生自然就会产生战胜困难的成就感。因此教师在教学设计中要注意课堂提问的设计，教师在备教材的时候，也应不断斟酌课上要提出的问题，这样对学生和自身来说都是一种进步和打磨。度，要充分基于每个孩子同样的机会。

　　(三)有效的反馈语积极有效的教师反馈语能激发学生的学习兴趣，增强其学习的动力，营造和谐的课堂氛围 (韩悦，2018)。教师要避免重复性地使用空洞乏味的课堂反馈语，教师应视学生的课堂表现，针对不同层次的学生，有针对性地设计不同的课堂反馈评价，要增强课堂反馈评价的丰富性和多样性。尤其是在初学英语的低年级课堂教学中，积极有效的教师反馈不但能存进课堂教学的有序进行，而且还能有效提升教学效果。

　　5 结语

　　英语教师的课堂话语不仅是教学的媒介，更是学生语言输入的重要来源，其数量和质量能影响甚至决定课堂教学的成败(张雁婷，2018)。造成英语课堂低效现象的出现的一个重要原因是教师的课堂话语运用不当，难以为学生提供高质量的输入，也不能很好地促进学生的语言输出。本研究以教师话语为切入点，从教师课堂讲授语、课堂提问语以及课堂反馈语等三个方面，对小学英语教师课堂话语的使用情况进行调查分析，分析得出小学英语教师要控制课堂语言的输出量和输出方式，课堂话语要关注启发学生的语言思维能力，激发学生的积极参与;其次，教师要注意课堂提问时提问类型和方式，同时要以学生为主体，尤其是在课堂活动中，把课堂话语权交给学生，再者对于教师课堂反馈语要避免单一性和重复性，针对不同的学生群体要有策略地实施不同的反馈语，因此小学英语教师要积极探索有效的课堂话语方式，提高教师课堂话语的效能，提升学生们英语习得能力，促进英语学习的有效性。

　　参考文献

　　[1] 何安平. 基于语料库的英语教师话语分析[J]. 现代外语，2003 (04)：161-170.

　　[2] 贾志鑫. 小学英语课堂教师话语分析——以淄博文昌湖区萌山小学为例[D]. 山东师范大学，2018.

　　[3] 李子吟. 教育公平视域下小学英语教师课堂话语探析[J]. 当代教育理论与实践，2015(7)：27.

　　小学英语课堂话语的调查例析相关参考小学英语课堂知识有效建构的语义

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