情境教学法对小学体育的运用

　　在课程改革不断深入的背景下，除了重视学生知识方面的学习之外，对学生身心健康发展的重视度也越来越高，这使得小学体育在教育领域的地位得到逐步提升，因此要求体育教师运用合理的方式优化教学，提高体育教学效率，促使学生身心素质得到全面提升。事实证明，情境教学法是一种有效提高教学效率的教学方法，对提高学生学习兴趣，调动学生参与积极性有着极大的积极作用。那么，如何将情境教学法有效运用到小学体育教学中呢?基于此，本文就对情境教学法在小学体育教学中的运用进行探析，并提出具体的运用策略，以供参考。

　　一、创设游戏情境，激发参与兴趣

　　众所周知，好玩是小学生的天性，游戏是小学生喜闻乐见的活动形式之一。因此，在小学体育教学中，教师可根据小学生的年龄特征及兴趣爱好，创设有趣的游戏情境，将体育知识与游戏相结合，为体育课堂增添趣味，确保每个学生对体育运动都能产生浓厚的兴趣，调动全体学生参与积极性，从而让学生在体育游戏活动中掌握体育知识与技能，提高课堂教学效率。例如，在短跑教学过程中，为锻炼学生的反应能力，加强学生的短跑训练，笔者就创设了一个“红绿灯”的游戏情境，让学生在规定区域内短跑，当老师喊到“红灯”时，要立马停下，而当老师喊到“绿灯”时无需停止，可继续跑步。在这一游戏情境中，如果有学生反应慢，没有跟上老师的节奏，则需要按照游戏规则进行一定的惩罚，如让失败的学生表演一个节目或者进行高抬腿、蛙跳等体育练习。通过创设这样的游戏情境，不仅能让学生对体育知识充满兴趣，还能提高学生的学习积极性，达到提高课堂教学质量的目的。

　　二、创设竞赛情境，构建活力课堂

　　体育是一门具有较强竞技性特点的课程，而且小学阶段的学生也有着较强的好胜心和竞争意识，所以，在小学体育课堂上开展竞赛活动，不仅能使体育课堂充满活力，还能提高学生的学习注意力，让学生集中精力投入到体育学习中，从而提高课堂教学效率。因此，教师可有效结合学生特点和体育课程特点，有针对性地创设竞赛情境，让学生通过参与体育比赛来完成体育知识的学习，提高学生对体育运动的兴趣，进一步强化学生的体育竞争意识和团队合作意识。例如，在30厘米跳高、1米跳远或者50米赛跑等教学中，教师就可根据教学内容的特点和学生实际情况组织学生进行锻炼，然后让学生以小组为单位进行比赛，提高学生的参与意识。当小组获得胜利时可给予一定的奖励，当小组失败时也应受到一定惩罚，通过体育竞赛的方式更好地挖掘学生的潜力，从而提高学生的体育综合能力。教学实践证明，在体育课堂上创设竞赛情境，可有效激发学生的竞争意识，让学生积极参与到体育活动中，促使学生形成团结协作、顽强拼搏、积极向上的良好品质，达到体育教育的终极目标。

　　三、创设多媒体情境，提高教学效率

　　多媒体具有图文并茂、音频兼备的特点，将其与体育教学相结合，创设多媒体情境具有直观性、趣味性、真实性等效用，可有效激发学生的学习兴趣，让学生根据多媒体的讲解与展示学习体育知识，探索体育运动规律的奥秘，可达到良好的教学效果。与此同时，利用多媒体创设情境辅助体育教学，可弥补传统教学的不足，而且生动有趣的视频能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习动力，使学生在较短时间内对体育知识有更全面的了解，进而提高体育课堂的教学效率。例如，在指导学生进行体操训练时，为提高学生的学习兴趣，让学生对体操动作有更直观的了解，笔者以多媒体为支撑创设了直观的教学情境，通过播放标准的体操视频，让学生对体操有一个全面的了解;同时为学生播放了体操的动作分解视频，将每个体操动作进行分步播放，以让学生对具体动作要领有更好的掌握，提高学生的动作标准度，使学生对体操学习有更高的积极性，从而培养学生形成良好的体育意识。

　　参考文献：

　　[1]陆佩红.情境教学法在小学体育中的运用探究[J].田径,2019(09):12-13.

　　[2]吴吉贵.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].新课程研究,2019(18):116-117.

　　[3]樊腾飞.情境教学法在小学体育教学中实际运用的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):191.

　　《情境教学法对小学体育的运用》来源：《田径》，作者：徐晓鹏

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