论文发表网中职英语教学评价方法亟须改革

　　【摘 要】科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对全面提高学生的综合素质起着至关重要的作用。现在，为适应社会的需要，提高学生的综合素质和职业能力成为重中之重，中职学校面临着严峻的挑战，中职英语教学评价亟须改革。

　　【关键词】论文发表网,教学评价,方式,英语教学,改革

　　传统课堂教学评价活动，总体上呈现两大特征：(1)量少，教师和学生不重视教学评价的作用;(2)质不高，许多课堂教学评价仅限于简单的陈述和知识的再现。具体情形是课堂里只有教师在认真地演“独角戏”，教师关心的是自己的教学方案能否按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行，而大部分问题是质量不高、毫无实际意义的机械问题。传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作目的终结。英语课堂教学评价是英语课程评价的重要组成部分，教师的课堂教学评价观直接影响着教师的教学行为，进而影响学生的学习行为。因此，与教学相结合的、促进学生发展的教学评价就显得更为重要，也越来越受到广大教师和教育研究者的重视。由于教学评价与教学的密切相关性，要求广大教育工作者依照英语新教材改编的目的，遵循新课程标准中关于教学评价的原则，在教学实践中充分发挥评价在英语教学中的作用。要做好教学评价，笔者认为可以采用如下策略：

　　一 从教学评价目的上进行改革

　　教学评价改革的根本目的在于全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，激发学生的内在潜能，这也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励，教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用，在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。言出自心，教师只要尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”一样，使学生精神振奋，学习信心高涨;也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更浓厚。促进学生全面发展，使不同水平、不同智能、不同个性的学生都在原有的基础上得到发展。

　　二 从教学评价标准上进行改革

　　教学评价改革的标准要求评价学生的学业成绩，既要关注学生知识技能的掌握，也要重视学生的学习过程与方法，更要重视情感、态度、价值观的形成与发展;并用“多把尺子”评价学生，使学生的潜能得到发展，感受到学习成功的喜悦，增强学习信心。每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的，因此在日常教学中，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让不同水平的学生都能体验成功。

　　三 从教学评价内容上进行改革

　　教学评价改革要求关注学习过程的评价，对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。因为学生积极主动地参与学习、克服困难的学习意志、与他人合作交流、独立思考和解决问题、理解和借鉴老师及同学的思路、进行学习的反思等都能在学习过程中得以体现，这样不但可以激励学生学习，也可帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。学习过程评价变学生由被动接受评价成为评价的主体和积极参与者，是促进学生发展的有效手段。新课程需要的教学评价要求评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程;评价注重学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我发展。评价学生的学习不再仅仅依靠成绩测验，还包括了对与学生学习有关的态度、兴趣、行为等的考查。用一句话说，就是以多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生的发展状况。

　　四 从教学评价方式上进行改革

　　教学评价改革要使评价方式多样化，一是指采用多种多样的方法，既可采用书面考试，也可用口试、课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与点评、课后访谈、问卷调查、学习档案、社会实践、探究性学习等评价方式;二是评价参与的对象多元化，如学生自我评价、教师评价、学生互评和家长对学生学习情况的反馈与评价等，并将多元评价有机地结合起来;三是评价结果呈现形式多样，既可用语言描述，也可用数字表示，还可用象征性图形，如红星、笑脸、红旗等。高中阶段英语课程的评价应具有综合、语用、合作和思维等方面的特征，而不只是简单的微观语言行为的评价。评价应更关注学生在完成综合性语言任务中表现出的自主收集信息和处理信息的能力;与他人讨论、合作、沟通和协调的能力;有条理地展示任务成果的能力。评价方式应多样，但无论采用何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。而且教师还应根据评价的结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生进行自我反思和自我提高，并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。

　　五 从教学评价实施主体上改革，突出学生主体

　　学生在教学中的主体地位不仅表现在课堂教学中，还应在评价过程中体现。参与评价法的内涵就是在英语教学中把学生自评、学生互评纳入评价的范畴。评价是调整学生整体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的努力才能习得。在课堂教学中开展形成性评价，可以使学生有意识、有兴趣、有责任地参与活动。通过教学评价，激起学生的主体参与性，使学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。

　　总之，我们应当充分认识教学评价改革的重要性，规范和促进中职英语教学评价改革，学会利用新的评价方法更好地为中职英语教学服务，提高教师的科研素养，努力成为一名优秀的中职英语教师。

　　参考文献

　　[1]梁承锋、张丹编著.初中英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004

　　[2]李庭芗主编.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983

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