教育论文新课改下的小学数学教学策略
以人为本，培养学生的创新意识，全面推进素质教育是现代教育的主流；减轻学生的课业负担，大力增加学生的知识面，变单一的成绩考核评定为多方面、全方位的综合评价是现代素质教育的原则要求，也是新课程改革的要求。现代教育绝不能靠加班加点，以牺牲小学生的身心健康来换取表面的成绩，这乃是教学以人为本之刚。那么，要适应现代的教育，就要向课堂的四十分钟要质量。怎样打造四十分钟的教育教学高质量，笔者有以下几方面的体会。
【摘要】一直以来，学校的教育都是重视语文、数学和英语的教学，甚至加班加点地向这些科目倾斜，这违背了素质教育的宗旨。如何推进素质教育是新课程改革的要求。现代教育绝不能靠加班加点，以牺牲学生的身心健康来换取表面的成绩。在新课标的要求下，怎样适应现代的教育呢？笔者经过多年的教学研究和实践得出，要适应现代的教育，就要向课堂的四十分钟要质量。
【关键词】兴趣,鼓励,和谐教学,人本化,教育论文投稿
1.精心设计课堂教案，激发学生的参与兴趣
教育心理学专家认为，兴趣是一种最积极、最活跃的心理因素，学生在趣味盎然的状态下学习，就能使自己的观察力敏锐，记忆力增强，想象力更丰富，注意力更集中，这就为他们主动参与学习提供了最佳的心理准备。新的课程要求也是要让学生参与自主学习，那么如何激发学生的学习兴趣呢？
1.1精心设计课堂教学程序，使知识顺利迁移
要想学生能顺利地从旧知识过渡到新知识，并能掌握新知识，则这个过渡程序必须要设计得自然。如果在课堂教学刚开始时，教师就有意识地创设一些过渡情景的知识，则能很自然地把学生引导到新知识的学习上。例如，在教学《求一个数的百分之几是多少的应用题》（人教版第十一册第119页例4）时，笔者是这样设计过渡知识的：东方小学六年级有学生45人，上学期期末跳远测验有4/5的同学及格，及格的同学有多少人？让学生解答、教师评讲之后，教师将题目中的"东方小学"擦去，在六年级后面插上"一班"，把4/5变成80%，这样则变成了例4，然后再引导学生解答。将解答分数应用题的知识顺利地迁移到解答百分数应用题上，学生学得轻松自然，教学效果肯定是明显的。
1.2让学生自己动手、动脑，激发学生的兴趣
小学生是有好奇、好胜的心理，凡是新奇的，活动的，具体的或是新颖的都容易引起他们的兴趣。因此，教师在课堂教学中可根据教学的内容、要求适当运用学生的动手能力，提高他们的兴趣。例如在教学《圆的周长》一节时，可要求学生课前准备一个纸圆、剪刀等，在课堂中，教师指导学生剪剪拼拼，把一个纸圆剪拼成一个近似的长方形，然后再引导学生推导出圆的周长计算公式C=πd或C=2πr。学生在自己动手剪剪拼拼的过程中，兴趣较浓，印象较深刻。因此对圆的周长计算公式也自然记忆较深，从而打造了课堂四十分钟教学的高质量。
1.3结合实际创设情境，使数学知识让学生倍感亲切
《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。
2.以人为本，鼓励表现自我
学生为主体，教师为主导是新课程的教学要求。也就是生本教学的原则。学生只有积极主动地参与学习活动，才能不断认识自我，发展自我，才能充分发挥自己的主体作用。因此，教师要重视培养学生的自我表现意识，让学生在学习活动中充分表现自我，利用种种机会展示自己的本领，锻练自己的能力。在课堂练习的设计上，多引用本班学生积极的一面进行举例，并且要根据不同学生的素质，设计难度不同的练习题，然后再请相应的学生去解答。例如，教学了分数应用题后，可设计这样的应用题：锦祥同学上次数学测验得了65分，被他爸爸批评教育了一顿，他加倍了努力，终于在这次数学测验中，分数比上次增加了1/5，锦祥同学这次数学测验得了多少分？然后叫锦祥同学到黑板上做。如果他做对则教师加以肯定、表扬；如果一旦做错，可让他自己请一位"小老师"出来帮忙、指导，然后教师再加以表扬。也可以教授完例题后，请一些学生分别上台编设一道与例题相似的练习题，再解答，由全班同学批改，再由教师肯定、表扬。
在老师的鼓励、同学们的表扬声中，学生的自我表现欲很强，常常出现学生主动请缨：举我的例子、让我去做、请我帮忙等等。因此，在课堂上教师应把更多的时间让回学生，设置更多机会让学生上台表现，则更能调动学生的学习积极性。当然，教师也应宏观调控，设置不用阶梯的练习题，多让"后进生"上台表现，从而激发全体学生的学习兴趣，提高四十分钟的教育教学质量。
3.建立和谐的师生关系，以促进教学人本化
教育心理学研究表明，学生对教师的情感和他的学习兴趣，学习成绩之间存着密切的关系，学生喜欢这位教师，往往对他所教的学科也有浓厚的兴趣，学习成绩亦会更好。这就要求教师要有一片真诚的爱心，做到真正了解学生，关心学生，和他们沟通心灵，建立感情。只有师生关系融洽，师生配合默契，教师乐教，学生乐学，才能取得最佳的教学效果。在教学中，笔者尽量做到教态亲切和蔼，语言优美动听，并且常常使用诸如"请"、"谢谢"等的文明语言。课后还经常与学生打成一片，一起参加文体活动、做游戏、聊天等，进一步拉近师生之间的距离，形成一种堂上是师生，堂下是朋友的和谐的师生关系。这样学生从心理上接纳了老师，崇拜老师，喜欢老师，也就自然喜欢老师教授的课，从而促进了教学的人本化，大大提高课堂四十分钟的教育教学质量。
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