中职语文教学实现核心素养教育目标的方法
摘 要：任何教育理念的形成都来源于教育现实的需求。教育在不断地发展，社会在不断地发展，教育理念作为指导教育教学实践活动开展的关键元素，必然也在不断地发展。笔者认为，传统的应试教育理念在某一时段也曾经发挥过积极的作用，即使在当前，它仍然具有非常重要的指导意义。只不过为了能够使教育活动与社会大发展同步，使培养的学生能够顺应时代发展，教师需要在其中注入更多的新元素。而素质教育理念的形成，核心素养教育理念的形成，就是对传统理念的更新。在当前的教育教学大环境中，教师遵循的就是核心素养教育理念，希望借助核心素养教育理念，使教学活动保持活力，使学生在教育活动中产生出最大的价值，获得最大的空间。尤其是在中职语文教学实践中，面对的是正青春的青少年，教学的是对学生影响最为全面的语文知识，教师更需要实现核心素养教育目标，让中职语文教学在中职学生的成长道路上提供更多的助力。
关键词：中职;语文教学;核心素养;教育目标
一、设计多元化的教学内容
为了实现核心素养教育目标，教师就要解读学科优势，通过精选教学内容，制定科学的小目标，将核心素养教育目标从理想转变为现实。如在中职语文教学实践中，教师要关注基础知识与基本技能的养成。通过观察不难发现，人们对语文知识的认知往往存在一定的错误。在人们看来，语文知识最好学，不需要花费什么力气。可事实上，语文知识博大精深，既可以作用于人们的现实生活，也可以传递人类的精神文明。
再如，语文知识需要学生锤炼语言技能。因此，学生要能够通过查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等活动积累表达能力、沟通能力、理解能力、思维能力，以便处理语言信息，并积极地反馈。当然，在语文教学实践中，教师还需要将习惯养成作为教学内容之一。通过展现语文知识的魅力、教师的文化素养，让学生欣赏到文字之美，让学生生成积极的民族情感、爱国情感，有助于传播文化智慧，帮助学生拥有综合素养[2]。由此可见，在解读中职语文教学实践的内容时， “应试”内容只是选择之一。文化元素、情感元素、思想元素、生活元素都应该融入其中。
二、设计多元化的教学方法
在开展中职语文教学实践时，笔者建议，要将听、说、读、写四项最基本的活动变得丰富多彩。中职学生正处于青春期，充满了活力，他们的潜能正等待教师的挖掘。教师可以鼓励学生在学习语文知识的过程中展现出自己的个性，通过与教师的能力整合，促使中职语文教学自然化、本色化。如教师可以组织学生借助丰富的想象力，将语文素材资源以舞台剧的方式展示出来。在这一过程中，教师可以适时地指导，将更多的学习权利放给学生，让学生在学习语文知识的过程中与作者对话，与课文中的角色对话，将自己的视角与专家的视角整合，使人物演绎更为丰满。在这个过程中，笔者还会为学生提供展示空间，让学生能够通过积极地反馈，展示自己的所思、所想、所获。如中职学生的记忆力非常好，而在语文知识的学习中，词句积累、读读背背又是非常重要的内容，笔者就将二者整合，让学生借助现代化的教育工具完成资源的收集，再将他们认定的好词、好句在多媒体上展示出来。然后，通过记忆竞赛的方式，将死记硬背转变为一种充满热情与活力的竞赛活动。在这一过程中，学生没有迫于压力完成记忆背诵，而是成为了最积极主动的学习者。他们不满足于他人展示的内容，不满足于教材展示的内容，会动用自己的学习能力，积极地获取更多的资源，被我国的文化所感染，被时尚文化所触动，进而形成文化素养、学习能力[3]。
三、培养审美能力
在开展语文教学实践时，教师总是在思考如何向学生展示语文学科的魅力，如何让学生在感悟其工具性的同时受到人文性元素的触动，让语文学科的知识成为学生情感思想中的一部分。笔者认为，中职学生正青春，也正年少。他们需要在学习语文知识的过程中拥有健康的身心，拥有综合的素养。中职语文教育者要能够影响学生的内心，才能促使中职语文教学产生价值。那么，如何才能实现这一目标呢?笔者建议，在开展中职语文教学实践时，教师要关注学生审美能力的养成，借助文学欣赏课，促使学生从感性到理性发生质变，通过注入更多元素，引导学生心理活动，让学生将接收到的知识、生活信息经过一次次深加工，借助想象力、理解能力、辨析能力，从美的角度解释生活内涵，发现美、认识美、创造美，进而帮助学生做好心理建设。
参考文献：
[1] 黄平川.职业高中语文教学的现状分析及对策研究 [D].西南师范大学,2004.
[2] 于冬.中职语文特殊性及教学对策探析[D].内蒙古师范大学,2005.
[3] 顾克蕊.中职语文教学现状分析及对策研究[D].西北师范大学,2006.
中职语文教学实现核心素养教育目标的方法相关参考中职语文教学现状分析及对策摭探
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