人才培养推动中职机器人专业发展
摘 要：根据《中国制造2025》、工信部《机器人十三五规划(2016～2020)》，我校于2016年下期开设了工业机器人专业，以期为重庆区域经济发展提供大量的机器人技能人才，并为全市中职学校开设机器人专业提供可操作的模板。
关键词：人才培养;推动;专业发展
一、教学模式
我校在专业人才需求调研的基础之上，结合专业发展的实际情况，构建了“两段三层”人才培养模式。 “两段”主要指在校学习阶段(第一、二年)和在企业实习阶段(第三年)。“三层”包括一年级学习基础知识、技能及认知实习，为第1个层次;二年级分专业方向课程、认知实习及高考升学方向，为第2个层次;三年级以在企业进行跟岗实习和顶岗实习为主，为第3个层次。(如图1)
第一阶段第1层次完成基础知识学习和基本专业技能训练及认知实习;第二层选择机器人技术应用方向和高考升学方向，进一步认知实习。本段结合学生兴趣爱好和发展选择专业技能方向，强化“模块化”课程、“理实一体”教学和技能培训鉴定，培养机器人技术技能人才。第二段第3层次学生进入企业实习阶段，前期以工厂情景实训的跟岗实习为主，后期以完全独立顶岗操作的顶岗实习为主，为毕业后就业奠定基础。[1]本阶段培养学生的综合职业能力，实现学校人向职业人的过渡。高考升学方向，学生为参加升学考试做准备。
二、教学实施
(一)教学要求
1.公共基础课。公共基础课以培养学生基本科学文化素养、服务学生专业课程学习，为学生终生学习和发展奠定基础。在教学过程中，教师严格遵循教育部有关教育教学的基本要求，能正确处理知识和能力、教书和育人、教与学的关系。[2]在教学过程中，教师应有机渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育、社会主义民主和法制教育，还应合理使用教具及多媒体、实验设施设备等教学资源，做到因材施教，全过程调动学生学习的积极性，有效培养学生的学习兴趣，不断提升学生的学习能力。
2.专业技能课。专业技能课贯彻以就业为导向，以能力为本位的教学指导思想，根据专业培养目标与规格，结合生产实际，对课程内容进行整合，以典型工作任务为载体，以完成工作任务为目标，以冷冲压模具制造方向岗位工作流程为教学过程，实施理实一体化教学，注重与职业资格考核要求相结合。
3.实习要求。本专业开展认知实习、跟岗实习和顶岗实习等实践课程。实习期间，学生必须严格遵守实习场地的规章制度。学生要按时参加实习，不准无故缺勤、迟到、早退。师生按要求填写实习手册，并做好实习总结。在实习期间严重违反规章制度的学生，将暂停或取消实习资格。教师要杜绝一切可能危及安全的事件发生。[3]
(二)教学模式本专业主要以理实一体化教学模式开展教学，在“基于工作过程为导向”理念的引领下，以典型工作任务为载体，选用任务驱动、演示教学、动手操作、讲练结合等教学方法，按照“任务准备—任务分解—任务示范—任务实施—评价与反馈—报告或总结”的教学流程。我们要从师资、设施设备、信息技术、教学评价等方面保障理实一体化教学的实施。教学流程如图2：
(三)教学管理教学管理是保证人才培养方案顺利执行的基础。教师要严格执行《关于编制专业教学指导性文件的意见》《教学六认真检查制度》等文件与制度，对教学过程进行质量管理和监控。计划管理。完善教学标准体系，修订并严格执行专业人才培养方案，编制分学期或分阶段实施性计划，落实学期课程及教学任务。学校要组织修订课程标准，制订课程授课计划，提高标准内容的针对性，同时协同相关部门编制并实施军训、入学与毕业教育、实习、社会实践、设备耗材采购等单项计划，保障教学工作的有序开展。过程管理。加强教学组织建设，健全教学管理机制，严格执行学校排课、备课、上课、教研活动、教师调课等办法与制度，依托行业企业参与的教学指导机构、学校督导室，严格执行教学六认真，坚决杜绝不合格课堂，坚持领导巡课和听课制度，严格执行教学纪律和课堂纪律管理，保障教学质量。质量监督。严格执行专业技能水平抽查、学生学业水平测试、综合素质评价和开展毕业生质量跟踪调查，积极参与教学工作诊断与改进工作，切实发挥教学监督的作用，提高人才培养质量。
三、教学评价教学评价
按照“重庆市渝北职业教育中心‘多元立体’评价指标体系”开展学业评价，实施专业学生综合素质评定。
(一)指标体系重庆市渝北职业教育中心“多元立体”指标体系包括了基本素质、文化素质和专业素质3个一级指标，并设置了公民道德与公民素养、合作与交流能力、专业技能等15个二级指标，以及道德修养、公民素养、实践能力等25个种类42个三级指标(观测点)，每个三级指标对应评价标准、评价时间、评价主体、评价场所、评价方式、评价主体(参见重庆市渝北职教中心“多元立体”指标体系)。针对各主要观测点的内容，由学生、同学、教师、企业人员等评价主体通过观察、交流、记录、考试、测试等评价方式每学期或每年评价学生的综合素质。[4]
(二)实施评价学生综合素质“多元立体”评价由学校综合素质评价工作领导小组统筹管理，教育督导工作室(质量管理处)牵头组织，专业部具体落实实施，开展组织评价培训、学期过程评价、学生终结评价、评价结果审定、评价结果反馈等工作。
参考文献：
[1] 梁兴建.培养中职学生PLC技能能力的方法探讨[J].科学咨询，2016(47)：145.
[2] 梁兴建.中职电器及PLC控制实训教学探讨[J].中国职教，2010(8)：62.
[3] 葛志凯，杨伟波.电气控制与PLC技术及实训[M].北京：科学出版社，2010：29-55.
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