数学教师论文发表论数学教学走向生本课堂
摘 要：学校开展听课活动，一节节课听下来，让我感到疑惑的是现在的孩子到底是聪明了还是笨了，为什么课堂上孩子们面对老师的提问、引导，无动于衷，毫不理睬，没有自己的思想和见解。我们原来总以为中国的孩子学的是哑巴英语，而现在的课堂告诉我们，就连语文也变成了哑巴语文、数学也变成了哑巴数学。课堂成了老师们教学课件展示的舞台，而作为学习主体的学生却成了被动接受的观众。
关键词：数学,生本课堂
例如，书上有一道这样的题：张明强叔叔的果园里有48棵苹果树，每棵苹果树大约有720个苹果，6个苹果大约重一千克，每个包装箱能装15千克苹果，需要多少个包装箱呢?
课堂上，我让四人小组合作解决，要求写出解题思路，同学们积极参加组内的讨论，不同的小组给出了不同的计算方法。
一小组：1、一共有多少个苹果?48×720=34560
2、这些苹果重多少千克?34560÷6=5760
3、需要多少个包装箱?5760÷15=384
二小组：1、一共有多少个苹果?48×720=34560
2、一箱装多少个苹果?15×6=90
3、需要多少个包装箱?34560÷90=384
三小组：1、一棵树有多少千克苹果?720÷6=120
2、一棵树需要几个包装箱?120÷15=8
3、一共需要几个包装箱?48×8=384
四小组：1、一箱装多少个苹果?15×6=90
2、一棵树需要几个包装箱?720÷90=8
3、共需要几个包装箱?48×8=384
孩子们在这节课上，大胆发表自己的意见，讲解自己的思路，同时在交流的过程中也能感受到这些方法中哪个更简单，数学思维无形中得到了发展。
通过一段时间的生本实践，学生常常会带给我很多的惊喜和感动，也让我不断地进行反思，反思如何才能让数学课堂真正走向生本。
一、生本教学，整体把握教材很重要。
生本教学颠覆了传统的教师唱独角戏的教学模式，需要学生在课堂上展示自己的整个思维过程，如果按部就班地按照教材编写的章节上课，肯定完不成教学任务，所以我们想有条不紊地进行生本教学，必须在备课时深入研究每册教材，整体把握，既要有每节课的计划、每个单元的计划，更要有整本书的大计划，做到时间合理分配、教学环节优化设计。
二、生本教学，设计开放、低入的前置性作业很重要。
生本教育的基本方法是“先做后学”、“先会后学”，每节课的前置性作业设计尤为重要。前置性作业设计的好坏关系到整节课的课堂效果。例如，在学习“用字母表示数”这一单元时，我设计的前置性作业是：
(一)填一填:
妈妈今年( )岁，我今年( )岁，妈妈比我大( )岁。在我1岁时，妈妈( )岁;在我2岁时，妈妈( )岁……在我5岁时，妈妈( )岁;……在我10岁时，妈妈( )岁;当我13岁时，妈妈( )岁，……当我18岁时，妈妈( )岁;……当我n岁时，妈妈( )岁。
(二)1、说一说，你发现了什么?
2、你认为字母“n”是什么意思?
3、你能再举出一个像上面那样的例子吗?
课堂上同学们充分展示自己的作业，气氛积极热烈，在交流中，学生对“用字母表示数”也有了深刻的认识。
三、生本数学，五大课型很重要。
生本教育体系下的数学教学课型大致分为：感受课、认识课、熟悉课、整理课、评研课五类。每类课的教学都体现了先做后学，先学后教，少教多学。其中认识课大致相当于我们平时所说的新授课;熟悉课相当于练习课;知识整理课就是把这一单元所学的知识要点和典型例子进行整理复习;评研课则像我们的试卷讲评，只不过一般会进行两评两研，甚至3评;另外每个单元学习开始前总会有一到两节感受课，有小调查，小统计等各种与学生生活密切相关的活动，在活动中与即将进行的新授内容联系起来，预先体验。“感受课”是非常重要但又常常被忽略的一个环节，感受部分进行的好坏直接影响到认识、熟悉部分的教学。感受越充分，越到位，学生潜能就越能体现出来。
在这五大课型中，“感受课”是上不封顶，下不保底的，学生的能力不同，感受也可以有所不同，其他的四种课要求上不封顶，下要保底。要想把生本教学真正落到实处，一定是五种课型环环相扣，扎扎实实地完成每一个环节。
四、生本数学，激起学生爱数学的情感很重要
我在王金战的博客中看到这样一段话：工作30年来，我一直在教数学，教初中、教高中、教竞赛，越教越觉得数学好玩、好学，越教越觉得数学很美、很酷，以致于我常常被数学的波澜壮阔之势、高瞻远瞩之能、对称和谐之美、茅塞顿开之境所陶醉。
每接一届学生，前半个月我一般不讲课本，而是以“大话数学”为题来挖掘数学的内涵，提炼数学的规律，揭示数学的特点，深化数学的应用，张扬数学的魅力，直把学生讲的神情激昂、美感荡漾，也就再没有对数学的为难和恐惧，有的只是学好数学的信心和激情。所以我虽然不用布置太多的作业，他们却能轻松学好数学。
读了他的这段话，我惭愧自己没有这么高的水平，也不可能有他的如此境界。但是激起学生学习数学的兴趣，激起学生热爱数学的情感也正是生本数学所需要和追求的。
我常常为如何鼓励学生伤透脑筋，贴红花、奖小旗、加分、扣分，这些形式上的东西，时间一长，学生就没有兴趣了。如果能让学生轻松学会数学、从心底里真正喜欢上数学、让学数学成为学生生活的必需，我想这些形式上的鼓励就不需要了。
总之，作为教师，我们必须把时间还给学生，让课堂成为学生展示、交流的舞台，让教室成为学生思想火花碰撞的乐园，让数学教学真正走向生本。
