《当代教育论坛》初中英语有效教学点滴探究
《当代教育论坛》杂志经国家新闻出版总署批准、湖南省教育厅主管、湖南省教育科学研究院主办的面向国内外公开发行的大型教育理论期刊，是全国教育科学规划领导小组认定的教育科学类核心期刊。2010年恢复旬刊，全新改版，每月推出“综合版”、“管理版”和“教学版”。
摘要：俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。可见，好的学习方法真能达到“事半功倍”的效果。笔者要求学生听好课、记好笔记。记笔记，既要有相同的部分，即课堂讲授的重点语法知识，又要有差异的部分，即课堂学到的知识哪些自己已完全理解，哪些还有疑问，这就为课后的预习、复习工作埋下了伏笔。通过此方法，笔者试图培养学生的自学能力，使其内在潜力得到正常发挥。
关键词：兴趣,设疑激趣,有效教学
比尔・盖茨(Bill Gates)的兴趣缔造了他的微软公司(Microsoft)，可见“兴趣是最好的老师”。正如皮亚杰所说，“所有智力方面工作，都要依赖于兴趣，把兴趣因素引入初中教学无疑给教学改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动机的人。”
首先，要“以美引趣”。即用美的语言、美的表情、美的动作、美的板书去激发学生兴趣。如：我展开双臂，做飞翔状，学生们就意会是bird;笔者问学生们是否看过《西游记》，最喜欢哪个角色，学生们异口同声道：“孙悟空”。笔者趁势教给他们monkey这一单词。
其次，要“以奇诱趣”。即用新奇的内容和新颖的方法，诱发学生兴趣。如：笔者在教学人体部位的生词时，在黑板上画起了简笔画，从上到下、从左到右，边画边说边写，并且把单词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来，让学生边看边听边学。学生一直被笔者边画边说的情景吸引着。当笔者把整个人体画完，学生们也已基本能够看着图画直接说出名称，再通过短时记忆，他们也就基本记住了单词。接着，笔者让一个学生做活“教具”，点着自己身体的各种部位，学生已能流畅地说出其名称了。就这样，用视、听、说、写相结合的方法，强烈地刺激了学生的感觉器官，使学生们自始至终都保持亢奋的情绪参与到教学中来，轻松地完成了对 “eye，ear，nose，head，hand，leg，foot”等单词学习的任务，从而收到良好的课堂教学效果。
再次，要“设疑激趣”。即抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。第斯多惠指出，“教学的艺术不在于传递本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学习英语，首先要学习字母，学习字母，必须要学习国际音标。国际音标侧重于读，是单词记忆的基础;英语字母，侧重于写，可以适时地组织英语字母书法比赛。
1. 从单词入手，做好学习英语“词汇量项目”
如：归纳法：i[ai] five，bike，knife，life，wife;
对比法：oo[u] book，look，good，foot，cook;
oo[u：] food，soon，moon，pool，foolish;词根构词法：happy-
happily-happiness;
different-differently-difference;词缀构词法：- ful：beautiful，wonderful，colorful，careful，- er：worker，teacher，learner，writer;情景法：笔者假意匆忙地走进教室，说：“Sorry.”学生们马上回答：“Not at all.”或“You are welcome.”
针对英语教育的多元性原则，笔者把“3S”课堂教学法，即“创造情景、语言交际、激发兴趣”引入教学中。首先，优化学习氛围，创设会话环境，使英语学习从必然王国走向自由王国。如：在课堂上设置寻宝物游戏，即要两名学生参加活动，一名学生用英语讲，另一名学生按照听到的路线去寻宝，通过此项练习，学生们已熟悉掌握了“Walk along this road.Take the first(second) turning on the? right(left).Turn right(left).It is about 15 meters along. Come back to your seat.”等句型，在此基础上，笔者讲授新词汇“go upstair(downstair)，the third floor”，学生的学习热情很高，课堂效果很好。
2. 大力发展英语课外活动
如：增加英语课外阅读材料，让学生在“耳濡目染”中培养语感，增强英语学习的兴趣;设立“英语角”，鼓励同学们利用课余时间用英语进行交流;办“英语报”，让学生们交流英语学习的心得，分享英语学习的快乐。最后，通过会话值日、表演短剧、速写比赛等活动，提高英语运用能力，可以融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求表达效果的最佳化。
要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，必须认真备课和总结。要让学生学得轻松，课堂生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，变“要他学”为“他要学。”尤其是在上完一节课以后再总结，特别将一些成功的经验，如课堂提问的有效方式、生动的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教情，同时能够更全面地了解学生的学情。在不断的反思和总结的基础上，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现优化课堂教学的目标。
世界上没有两片树叶是完全相同的!教师应了解学生的个体差异性，这种个体差异性包括学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面。比如学生座位的安排，则可以为在教学中学生的知识建构提供空间上的便利。传统教学中插秧式地编排学生座位，每个孩子被动地坐在自己的座位上，死记硬背学习内容和材料，这种学习经常被视为孤立、个体化的活动。假如我们把孩子们编排成一些特定的小组，从空间上给予一定的调整，进行更多的小组活动，训练团队精神，养成交流、倾听、解释、思考他人的观点的好习惯，从而更有效地完成对知识的建构。
总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感教育，了解学生的价值观，注重开发教学的趣味和多样性，激发全体学生的学习热情，构建高效课堂。
