精选5篇:高校安全范文

高校安全 第1篇

本文作者：邢树云 单位：哈尔滨理工大学保卫处

大学生安全教育中存在的问题

学校应该对在校学生的安全负很大的责任，但是现在的高校在安全监管方面做的还不是很到位。大部分的学校只是对学生进行理论上的或者口头上的安全宣传教育，并没有组织学生进行实践的安全操作。当学生出现安全事故的时候也只是进行一些表面上的工作，或者是当时进行所谓的“严打”，等时间一过又恢复到了原来的状态，缺乏一定的安全机制。

大学生的安全与全社会的安全稳定有着密不可分的关系。但是当前的高校对于学生的安全教育问题还不是很重视，对于怎样提高大学生的安全意识的研究还停留在传统模式上，所起到的作用也不大。随着“马加爵事件”“、大学生网络安全”等问题的发生，大学生的安全教育问题被摆到了台面上，人们想要改变过去单一的安全教育模式，拓展与创新安全教育形式，使枯燥乏味的安全教育变得生动有趣，增加大学生记忆安全问题的解决方式。我们可以开展大学生的宣传教育活动，走出校园，通过自身对于安全的理解去讲给别人，有利于加深自身的印象。

大学生的心理问题已经随着社会的快速发展越来越引起的人们的注意，特别是当今社会竞争压力的增大，就更增加了大学生的心理压力。目前来说，一般的孩子的智商都是没有问题的，但是为什么还是会有“刘海洋向熊泼硫酸”事件的发生呢，现在几乎每个高校都会有学生跳楼自杀事件，我们必须根据这些现象看到背后的心理问题。很多的大学生都是独生子女，对于社会总是充满幻想，当理想与现实发生冲突的时候，不能很好的调节心态，导致悲剧的发生。所以学校应该在注重学生学习的同时加强学生的心理教育。

当前加强和改善大学生安全教育的对策思考

大多数的高校普遍认为安全教育没有用，应该把安全教育的资金用于学校的其他建设方面。但是随着社会的进步，国家的文化，经济的快速发展，只有一个稳定的社会环境才可以更好的进行生产发展。在这个大环境的影响下，我们必须注重树立大的安全观。作为高校应该加强对大学生的安全教育。从自身安全观的树立到非传统安全观的普及，能够自觉的应对生活中的各种各样的安全问题，保持良好的心态，积极乐观的看待周围的事情。学校应该重视学生的安全教育，学校的领导也应该从长远利益出发，为提高学校的安全基础和促进社会和谐稳定发展尽一份自己的力量。

创新是事物发展进步的灵魂，对于大学生的安全教育也不例外，随着时间的推移，社会的进步，大学生所面临的安全问题也会不同，范围也越来越大主要有文化、经济、犯罪等方面的威胁。作为一名与时俱进的大学生，必须学会面对各种突入其来的安全问题，学会保护自己的合法权益，例如大学生知识产权侵犯问题，很多的学生就忍气吞声，不会想到用法律的武器维护自己的权益。所以大学生在提高自身素质的同时也应该加强自身防范安全问题的能力，为自己的生活创造一个良好的环境。大学生不仅要学会学校规定的课程，也应该学习一些其他方面的知识，例如法律、经济等。学校应该在大学生走入工作领域之前，开设一些关于社会中各种涉及自身安全问题的讲座，加深大学生对自身安全的保护意识。

由于当前的高校对于安全教育的重要作用认识的还不够，所以不会投入大量的资金在安全方面。大多数高校的做法就是由一个辅导员进行口头上的或者理论上的安全教育，学生们也只是听过就算了，缺乏实际的安全教育实践，对于安全的宣传工作有很大的不利影响。安全教育工作不能只靠一个人的力量来维持，高校要想在安全教育问题上取得很好的实际效果，就必须动员所有的可以利用的人员和设施资源。学校的宣传部门、保卫室等部门应该根据学校具体的安全情况，进行实时的调查，制定出合理的长效的安全机制。安排课任老师对学生安全的教育，对于学校的硬件设施进行防火安全处理。组织一些进行安全教育宣传的专职教师，强化学校保卫室的保安人员关于安全教育的知识，培养学生正确的价值观和世界观，对待国内和国际事件能有较为客观的理解。

结论

大学生的安全问题关乎到社会各个领域的发展，我们应该重视加强大学生的安全教育。积极的安排学生参加各种社团活动，加强对学生的心理辅导，保证学生在学习的同时能有个健康的积极向上的心态。

高校安全 第2篇

本文作者：孙昭妍 单位：平顶山学院

大学生安全教育的主要内容

随着高校改革开放的深入，境内外敌对势力的渗透活动使高校的国家安全工作面临许多新的挑战。因此，要抓好《国家安全法》等法律法规宣传教育，提高守法意识。网络与大学生的生活联系越来越紧密，网络在带给人们学习、生活便利的同时，也对大学生产生诸多不良影响。黄毒赌、教唆犯罪、反动言论等也通过网络进入大学校园，严重影响大学生的学习、生活，并成为一个不得不予以高度重视的问题。在此情况下，必须进一步加强大学生网络管理，更加重视网络安全教育。

现今大学生消防安全意识普遍较弱，遇到发生火灾时，不知道如何使用消防器材，不知道如何报警，不知道如何自救，因缺乏自防自救的知识和能力，丧失了逃生的最佳时间，在一片混乱中，小火酿成大灾。这就需要加强对学生的安全教育工作，通过系统的消防知识教育，防患于未然，为学生创造一个安全的校园环境。通过对学校安全事件的分析可以看出，学生宿舍盗窃案件呈上升趋势。随着社会发展，学生所拥有的在校学习、生活物品价值也越来越高，学生宿舍盗窃案件的发生，不仅学生遭受物质损失，也直接影响到学生正常的学习和生活。因此，找出失窃的共同原因和防范措施，加强大学生防范意识教育，从而减少盗窃案件的发生。

近几年，传销、诈骗“黑手”频频伸向在校大学生，由于在校学生涉世未深，思想比较单纯，识别能力较弱，对社会经验掌握充满渴望与期待，而传销组织通过大肆鼓吹“锻炼人”、“轻易赚大钱”的宣传，迎合大学生的心理特点，再通过严密的组织控制，将大学生拉入到传销队伍不能自拔，最终沦为非法传销组织的敛财工具。因此学校要做好大学生的传销诈骗安全教育，帮助学生了解传销的危害、防范传销的基本知识及打击传销的政策与法律法规。

随着高等教育体制的改革不断深入，激烈的竞争机制也引入到学生的学校生活中，增加了学生的心理压力，对学生的思想观念、思维方式产生较大影响。因此而引发的校园安全问题也日益突出，必须及时加以积极疏导，才能舒缓学生心理压力。通过大学生中的自杀、打架斗殴、偷盗等行为的分析发现，不良行为多数是心理问题得不到及时引导而发生的。因此，学校要培养学生健康的心态，重视学生的心理安全教育。

发挥课堂教学优势，普及大学生安全知识

现如今各高校的安全教育多属于抓重点的安全教育，而要做到全面普及安全教育，只有通过把安全教育入课堂，做好完备的教学计划，系统的讲解才能更好地使学生全面掌握安全知识。首先，将课程纳入学校的统一安排，使课程能在开学前就进入教学计划中，进一步明确上课时间、考核时间，课程实践时间等细节，这样可以省去诸多协调环节，也能使授课教师更加从容。其次，鼓励授课教师提升自身层次。要求授课老师参与学校的岗前培训。

将课程分解并落实到个人，挑选多年高校保卫工作经验和具有法律专业背景的工作人员讲授。大学生安全课程应选择一本权威性的《大学生安全知识》为蓝本，将内容分解为教育动员及课程绪论、高校治安形势与大学生安全、突发事件的应对及人身财产安全的维护、防止网络侵害及社会实践安全、防火安全与交通安全、大学生预防违法犯罪、心理安全及维护国家安全等几个方面。

精心制作课件，抓住当代大学生学习、求知的特点，多方收集资料，充分应用近年来发生的与大学生有关的安全案例，以案例现身说法，让课程变得有趣以外，还能引发学生思考；根据讲授内容的不同，制作不同特色的课件，在课件中充分发挥PPT的动画、视频功能，使课件能吸引学生。在课程讲授过程中增强师生互动性。在课堂讲授过程中，利用提问、留思考题、课堂趣味测试等方式增强课堂互动。以达到了良好的课堂教学效果。

严格考勤，严肃考试。在课堂讲授中，安排学生干部组织考勤，保证学生的出勤率。另外按照学校必选课考试的要求组织考试，每班两名监考老师进行监考，统一判卷。从考勤和考试环节保证学生的参与率，从而达到教学效果。除了课堂教学以外，将课程的实践环节也纳入教学内容，例如在课堂讲授完有关逃生疏散内容后，以课堂为疏散地点，在下课后进行逃生疏散的演练；或者是结合学生寝室宿舍楼群的特点，开展宿舍消防逃生演习。

高校安全 第3篇

本文作者：兰奎 单位：四川文理学院

美国经济学和社会学家奥尔森在《集体行动的逻辑》(1965)一书提出，集体利益包括相容性(inclusive)和排他性(exclusive)两种:相容性利益是指利益主体在追求这种利益时是相互包容的，即所谓的“一荣俱荣、一损俱损”。若干年后，他在《国家的兴衰》(1982)一书中又进一步提出了一个重要的概念———“共容利益”(encompassinginterests)的基本概念。拥有共容利益主体，其自身利益与社会的繁荣密切相关，因而有强烈的激励为社会提供公共物品。理性地追其自身利益的个人或某个拥有相当凝聚力和纪律的组织，如果能够获得稳定社会总产出中相当大的部分，同时会因该社会产出的减少而遭受损失，则他们在此社会中便拥有了共荣利益。多元主体之间的合作是规避风险，彰显共荣利益的平台。广义的合作可以用来指称人类群体活动的三种形态，即“互助”、“协作”和“合作”。狭义的合作则是合作的高级形态，它包含着工具理性的内容而又实现了对工具理性的超越，可以看作是人类较为高级的实践理性的现实表现［5］。在公共安全教育的实施中，政府、社会、家庭、高校通过互动合作，从共荣利益角度去整合资源，而不是单一的追求自身利益，在利益的诉求上更多倾向于合作共荣，构建多元主体的合作模式，从而更从容的应对风险社会所带来的冲击，促进社会稳定和谐。

缺乏信任、互动与回应机制:高校公共安全教育的困境

家庭教育是人类最原始、基础的源头教育。个体在成长的过程中，往往对安全的第一意识便是来自孩童时期的家庭教育。随着现代性本身的发展和全球化趋势导致的风险无限扩大化，风险社会作为对中国社会结构产生关键性影响的另一种力量开始崛起，我们所处的社会结构开始由物质财富分配向风险分配重组。而高校在公共安全教育的实施中往往关注的是他们自身的狭隘利益，忽视了家庭在教育中的重要作用和影响力。一方面，由于地域、时间、文化层次、工作关系和自身的参与意识等影响和制约，家庭无法也不愿参与高校的管理和教育;另一方面，高校教育的独立性和专业性，作为高校的管理者和教育者也不愿意家庭广泛的参与，因此家庭和高校之间的互动将无从产生。尤其在公共安全教育的内容和路径上，高校多从维护学校的稳定出发，而忽视了学生本身，或者家庭的因素，那么形成的结果就是输入与输出信息的极不对称性，故而，公共教育的实施主体便失去了约束性和自觉性，在具体实施过程中往往无法兼顾到对家庭因素的考量。人的自利性造成了“凡是属于最多数人的公共事务是最少受人照顾的事务，人们关怀着自己的所有，而忽视公共的事务:对于公共的一切，他至多只留心到其中对他个人多少有些相关的事务。”［6］因而由人组成的组织或利益集团在常态下更关注自身的利益。政府作为“政治人”，是公共产品、公共服务的提供者，拥有强大的社会资源。但在现实中，政府往往又无法绕开自己的利益，无法避开“经济人”理性的支配，常会选择在更短的时间内追求利益的最大化。在日常中，政府的公安、司法、卫生、文化、工商、质检、宣传、新闻出版等有关部门并没有与高校形成紧密衔接和良性互动。据调查，目前国内大部分高校的公共安全教育仍由校内某一职能部门承担，这就造成了公共安全教育师资、资源的紧缺，教育成效不明显，尤其是风险社会所带来更多的不确定性，使大学生在风险面前无所适从，不知如何应对，风险意识淡薄，这也是高校突发性事件频发的诱因之一。公共安全教育制度缺乏全员参与，缺乏互动平台，安全教育常常成为事后的补救，缺乏前瞻性。一定程度上说，是信任、互动、回应机制的缺乏和预警机制的不健全。

走向风险共担的合作模式:高校公共安全教育的有效路径

公共安全教育是一项合作的事业，在风险面前，各利益主体是积极索取自己的狭隘利益，还是积极互动、资源共享、互惠信任、平等合作。很显然，应对风险的公共安全教育绝不是高校自身的义务，而是政府、社会、家庭共担的责任，那么只有各利益主体的广泛参与，平等合作，建立适应社会发展变化的合作新模式，各利益相关者的诉求才能得到合理解决，利益相关者的投入与回报才会相匹配，才能为学生的健康成长、快乐成才塑造良好的教育环境，切实提高公共安全教育的有效性。

1培育风险文化，构建风险共担机制

高校在实施公共安全教育时，要放眼世界，洞察国际风云变幻时局，结合青年大学生的自身特点和风险社会的不确定性，提高他们对风险的认识、应对和化解能力，构建风险共担、利益共享机制。为了保障这个机制的良性运转，需要政府、高校、家庭形成良好的诚信、授信和互动，在互动中促进利益的共荣。同时强化风险的共担，使每一个主体在风险面前，都出自整体的利益，而不是自身或某个集团的狭隘利益。

2疏通家长参与渠道，构建家校合作模式

在家校合作模式中，马忠虎对家校合作活动的分类及家长在不同活动中的角色提出构建“以家为本”和“以校为本”的合作模式，崔鸣国则提出以“家校互动”为合作模式。无论是“以家为本”、“以校为本”，还是“家校互动”，最首要是要疏通家长的参与渠道，参与渠道不畅通，合作就得不到落实。高校可通过网络为沟通载体，互联网的产生和广泛运用为家校合作提供了良好的沟通平台，高校在公共安全教育实施中，可通过微博、网络电视、QQ群、飞信等多种方式沟通交流，讯息的快捷性和私密性使教育效果更为明显。除了运用现代的多媒体技术之外，还可沿用传统的书信形式，满足不同的家庭需求。总之，高校和家庭只要通过采取多种途径产生互动和回应，那么建构起家校合作模式，就会促进公共安全教育的实施，并取得明显的成效。

3增强利益共生共荣，构建府校合作模式

近年来，地方政府越来越热衷于开展与高校之间的合作，通过与高校建立的合作，一方面依托高校培养急需的专业人才，另一方面通过高校的知识化带动地方政府的产业化，不断拓展产学研一体化，加快地方经济的快速增长。高校和地方政府拥有两种不同资源，这两种资源具有相当的互补性，通过资源的整合，既可以帮助高校走出目前的发展困境，又可以帮助地方政府加强人才队伍建设。地方政府通过与高校在公共安全教育领域开展的全方位、多层次合作，有利于安全教育机制的建立、安全教育知识的更新和教育教学方法的创新，能紧跟时代潮流和社会发展形势，安全教育更有针对性和时效性，教育效果更为显著［9］。密尔认为，一个好政府的首要问题不在于它管多少具体的事情，而应该把提倡公民的公共精神看成是其最重要的任务，而且在公共精神的教育与提升方面，公共权力机关应起着表率的作用［10］。故而，政府在与高校合作时，必须以利益的共荣为原则，通过资源整合、利益共享和风险共担，共同应对风险社会所带来的一系列问题。以公共安全教育和公共精神的培养推动合作模式的健康发展，更大范围地促进社会公平正义和社会和谐的形成。

结语

在风险社会面前，政府、家庭、高校、社会各主体必须从整个社会的公平、和谐角度出发，建立于平等、信任基础上的合作，通过培育风险文化，构建风险共担机制;疏通家长参与渠道，构建家校合作模式;增强利益共生共荣，构建府校合作模式。从而推动多元主体在公共安全教育领域的全方位、多层次合作，在更大程度上彰显共荣利益，维护高校稳定，保障社会公平正义，促进社会和谐。

高校安全 第4篇

一、目前高校安全教育和管理面临的问题

（一）安全教育内容形式单一

现在高校安全教育和管理形式化，在教育上往往通过安保部门的专题讲座、模块教育和学生工作队伍的不定期主题班会来实现，由于途径和形式单一，这种课堂讲座式的说教和灌输，吸引力和关注度有限，即使有反面案例，因现实体验感不强警示效果不佳。

（二）安全管理的被动排查作用有限

目前高校安全管理，往往基于高教系统爆发集体或个人的安全案例后旋即进行的专项检查和整治工作，多为被动式检查。往往只起一时之效，随着时间推移，排查逐步沦为形式，学生对其不以为然，见怪不怪，甚至有了反感或排斥的情绪。

（三）安全管理工作队伍力量薄弱

目前的安全管理工作一般由学生工作队伍、宿舍管理人员、学校安保队伍等力量执行。面对学生庞大的人数总量，这些队伍在安全教育管理上人力匮乏，捉襟见肘。学生工作队伍日常工作纷繁复杂，安全教育管理往往淹没于无限浩繁的事务工作中；宿舍管理人员素质参差不齐，尽管服务理念不断增强，整体素质和人力还有很大的提升空间；学校的安全保卫队伍往往仅能负责一些面上安全保卫工作或应急处理突发事件，对于一些安全隐患爆发的苗头很难及时预判、遏制和发现。

二、依托基层学生组织和党支部，切实做好安全教育管理

二级学院作为高校安全教育管理工作的主体，要做好学生安全教育和管理工作，应充分发挥学生党员和学生组织的主体作用，充分依靠学生层面自发自觉自下而上的三自作用，才能切实做到防患于未然，预防各类安全隐患，杜绝安全事故发生，促进校园和谐稳定。

（一）依托学生组织，严格六步流程，确保安全教育管理工作实效

多数高校的二级学院，学生组织由学生会、自律会、社联、资助中心、文化宣传中心（院刊、网站和电子媒体）等组成。依托学生组织，需要厘清工作层次，做好任务分解，保证所有学生组织任务明确、各司其职，严格六步流程。

1.加强宣传，搞好调研。调研和宣传工作是做好安全教育和管理的基础。各个学生组织应通过各自活动形式和载体，做好氛围营造和意识打造。其中学生会着重安全教育管理文件的学习和测试，强化安全意识，营造“安全稳定，人人有责”的良好氛围；社团联合会利用其庞大的人员基础，开展随机采访和问卷调研，重点跟踪网络舆情，及时掌握广大学生的最新思想动态，作为学院工作开展的重要参考依据；资助中心重点负责经济困难群体的摸排和建档，加强经济困难群体的自律强能工作；依托文化宣传中心以“安全自律我先行”开展主题教育活动，通过开展热点讨论、微话题沙龙等新颖多样的活动，依托活动载体强化广大学生的安全意识和责任意识。

2.强化管理，突出监察。学院自律会加强管理力度，行使监察职能，做好信息反馈。自律会将年终集中考核的各项指标进行日常分解，建立严格的工作笔记，检查人员采取回避互查、换查的方式严查晚自习、课堂考勤和晚归点名工作。学生的自查结果将和公寓中心等第三方的检查结果进行比对，确保检查结果客观准确，作为学院依据惩处的第一手材料。

3.严格自查，强化落实。依托班级信息员做好班级安全教育管理工作，并明确安全问责制。班级要做好安全管理的基础性工作，重点考量信息反馈及时度、自查结果真实度、危机防控敏锐度、安全举措实效度四个要素。安全信息员的工作职责即保证信息渠道的绝对畅通，检查结果的客观真实，预防危机事件的提前预判和有效防范，处理安全事件判断准确、处置顺畅、措施合理有效。比如班级要建立完备的安全工作档案，准确详细记录班级的恋爱遇挫群体、心理障碍群体等特殊群体档案信息，建立动态跟踪机制，进行关爱和帮扶。

（二）依托党员和学生党支部，实行安全教育管理的党员包干制度

为了在学生安全教育管理工作中，充分发挥学生党支部的战斗堡垒作用和学生党员的模范带头作用。二级学院可有效依托各个学生党支部，通过三个层面的对接，实行党员的安全教育管理包干帮扶制度。

1.层面即立足本职。各个党支部需对本支部所涉年级和班级的安全管理教育工作负责，党支部主抓年级，每个党员负责关注本宿舍本班级同学。关注内容包括卫生死角、防火防盗隐患、思想动态、日常摩擦、特殊群体的现实诉求、突发紧急事件等。

2.层面即定点帮扶。由高年级党员监察员对低年级班级的定点帮扶和指导。从高年级党员中选拔出能力强、素质硬、觉悟高的优秀党员分配作为低年级班级的安全监察员。他们利用朋辈关怀、专业相通的优势，通过深入学生课堂和宿舍，参加班级的主题班会和党日活动，做好分管班级的安全教育、指导、帮扶和督查。

3.层面即跟进指导。将所有党员和入党积极分子分配至低年级宿舍，充分发挥学生党员先锋岗的作用。党员保证监察和关注宿舍安全隐患和宿舍成员的思想动态、生活学习状况，切实做到安全细节彻底排查、思想动态充分交流、现实需求及时反馈、可能隐患迅速化解，做好对定点宿舍及成员的安全教育跟进指导和帮扶。为了保障党员包干制度的落实，实现责、权、利的统一，以上工作开展情况和检查结果将与党员评优、转正、积极分子培养考察挂钩，以写实表现计入支部、党员的培养档案，对工作中失职、失位的支部和党员个人给予取相应处理。通过制度保障，党支部和党员的积极性和活力得到激发，充分发挥了学生党支部和党员在安全教育管理工作中的重要作用。学生安全教育管理工作关乎学生的健康成长和和谐校园的构建，意义重大。面对安全稳定的严峻形势，充分发挥学生党员和学生组织的主体作用，必将实现工作促进和队伍锤炼的双赢，确保安全教育管理工作的扎实推进。

作者：王铁 单位：山东建筑大学

高校安全 第5篇

1大学生安全教育工作面临的困难

1.1当代大学生安全意识淡漠，安全技能掌握不够

当代大学生对基本的安全常识掌握不够，依赖于学校、社会的管理，没有危机感，缺乏最基本的判断力，轻信陌生人，对自身的财产、人身隐私保密意识不浓，有时对学校的规章制度存在抵触心理，违反相关规定，遇事容易惊慌，总体而言，安全意识淡漠。此外，目前的安全教育多停留在“听”与“说”上面，学生对安全设备的使用、急救、自救技能的掌握还远远不够，安全技能培训力度小，学生心理素质抗压力低、勇气不足，导致学生遇险时不能自救，甚至采取错误方法，小灾酿成大祸。

1.2国际环境复杂多变，社会不安定因素侵扰大学生

学生在社会群体中处于弱势地位，容易受到来自各方面不良因素的伤害;随着中华民族的崛起，反华势力把对大学生世界观、价值观的影响作为颠覆中国的重要手段;加之当代大学生竞争激烈，贫富差距大，多种因素容易激起学生思维方式的改变，进而行差踏错，造成终身悔恨。

1.3大学生心理问题频发

当代大学生生活环境优越，家庭、学校、社会保护重重，遇到的挫折少，自我意识浓，一旦遇到问题无法解决，容易产生沮丧、偏激、暴躁、强迫、焦虑、迷茫等情绪，心理压力大，如果不能及时预防此类心理问题的发生或者采取一定的干预措施，就有可能导致发生安全问题，影响校园的安全稳定。

2提升安全教育工作实效性的路径探索

2.1提高敏锐性，抓住三个点:不同群体、特殊事件、提前介入

安全教育工作者应当提高工作敏锐性，及时甚至提前预测到可能发生的危险，这是长期从事学生工作所积累的职业敏感。因此，学生安全教育工作队伍应当努力成为学生有困难时的第一知情人和首要求助者，这依赖于平时工作中对学生思想动态的了解、对学生基本情况的了然于心、对学生的真诚爱护结下的深厚情谊、学生对老师处理问题的信服与认可。在此基础上，工作中应当抓住关键点。第一抓住不同群体特点，开展针对性教育，如针对女大学生失联开展的女生安全教育活动;第二抓住国际、国内重大事件，具备政治敏感性，利用正确的渠道帮助学生化解情绪，如针对钓鱼岛游行事件提前开展学习，给学生提供宣泄爱国热情的平台;第三要讲究时效，针对节假日或事件发展的时间点，提前介入，不要等到事件到无法控制时才介入，反而增加工作难度。提前介入、干预，有助于控制事件，措施得当更有可能化“坏事”为“益事”。

2.2安全教育工作“法制”与“法治”的结合

继《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》通过以来，“依法治国”深入人心。学生工作者在工作中，应当要加强宣传国家法律制度，普及基本的法律知识，提高大学生的综合素质，防止出现大学生法盲。法律知识的宣传有助于给学生敲响警钟，守住底线，在冲动时起到冷静、克制的作用，降低学生犯罪率，是校园安全教育工作的有力支撑。在国家法律的基础上，应当制定符合校园特点、学生特点的学生守则，净化校园环境。此外，学生工作者在提升学生法律意识的同时，要注意自身工作程序的法治化。当代大学生法律意识逐步提升，维权意识浓厚，学生工作者工作中不能仅靠经验、感情办事，要遵循相关程序，符合法律法规，利用法律的严肃性帮助建立教师威信，也避免工作中的漏洞，让学生心服口服。

2.3积极面对网络舆情工作，化“删”为“疏”，培养意见领袖

网络是各种社会思潮、各种利益诉求集聚的地方，在主张个性发展的今天，已然成为当代大学生展示自我、参与公众事务、交流的平台。他们热情、敏感，有自己的观点和诉求欲望，但同时又存在着不理性、从众等特点，容易引发群体事件。如何把网络平台功用尽量向益处转化，这需要高校加强对学生网络舆情的引导工作。想要做好网络舆情的引导工作首先要注重对网络舆情的搜集、分类、分析，在可能的情况下，可以尝试建立一套高校网络舆情引导机制，提高高校网络舆情引导工作的有效性。而目前的引导方式主要集中于“删除”这个手段，运用恰当可以起到一定效果，但面对学生关注度高、学生意见驳杂的事件，一味使用删除容易引起学生情绪激动、对学校老师产生不信任感，对问题本身的解决毫无益处，甚至可能引发学生走向极端。因此，在这种情况下，可以尝试培养“意见领袖”，让学生影响学生，加强对他们在线交流能力的培训;设置一定的讨论区和喜闻乐见的讨论内容，引导学生按照一定程序讨论，以便于将事件向合法、平和的状态转变，利用得当能够将网络舆情工作转变为安全教育工作的一大助力。

2.4注重对突发事件应急机制的基层学生队伍培训

从管理的角度来讲，高校工作不能保证学生突发事件的零机率，那么，就应当努力降低突发事件的机率和后果的严重性，这是有方法可循的。目前各高校都尝试建立了学生突发事件应急机制，但最基层仍然集中在辅导员、班主任这个层面上，没有深入学生。如果能够把学生发动起来，比如用好学生干部、学生党员，他们往往是突发事件发生时甚至刚有苗头时的第一接触者，如果学生能够在事件发生第一时间向老师汇报或者制止，那么就能起到巨大效果。但现实情况是:学生对突发事件后果严重性缺乏认识，对向学校、老师汇报存在抵触心理，没有基本的安全急救知识，对制止部分突发事件没有掌握基本的说话技巧和程序，有时反而加重了事件发展。因此，如果能对这部分学生进行系统的课程培训，将对学生安全教育工作起到十分重要的作用。

2.5尝试探索促进安全教育工作的课程化和专业性

目前的安全教育工作缺乏系统性，多数由安全教育活动组成，对教育时间、内容、方式存在一定的随机性，这也是导致安全教育效果不能保证的因素之一。目前采取的安全教育主要集中在教育学生遇到危险时该怎么做，“怎么做”的描述空泛，可操作性低，一旦遭遇危险，学生对“怎么做”的程序不熟悉，加之紧张，那么，学校所进行的安全教育工作很可能在此情境下效果为零。单独设置课程，或者在体育课程中增加基本安全技能学习，针对学生遇险时的心理开展相应的实例介绍和分析，让学生能够在面临相同困境时知道如何处理，这将大大降低学生面临困境时的遇害可能。

2.6“知与会”，安全知识的普及向安全技能掌握转移

如果现在对大学生发起问卷调查，大部分学生对基本的安全知识和一些影响力巨大的校园事件都能有所了解，但仍然存在很多学生一旦遇到安全事件无法自救、他救，不懂得抓住自救的关键时机，缺乏勇气和智慧，对安全技能的掌握存在问题。这个现象的存在对安全教育工作的实际效果产生消极作用，对安全教育的有效性产生怀疑。因此，针对这个情况，学生工作者在实施安全教育工作时，不能忽略对学生安全技能的培训，知道知识和运用知识之间存在距离，应当增加安全技能培训的力度，安全教育工作的有效性才会落到实处。目前，我校的安全教育知识普及力度较大，在技能方面主要集中于防火、防盗、地震自救等公共安全，针对学生个体自救方面可尝试加大力度。

2.7打造品牌，加大校园安全文化活动的影响力

安全教育活动的开展是实施安全教育工作的主要载体，例如:有安全教育会、签名活动、典型事例宣传、公寓消防演练、主题班会、安全电影播放、女生安全教育等，活动多样，也兼顾到了学生的不同特点。不足之处在于学生并没有从这些活动中感受到较多的乐趣，更多的是应付，活动效果必然大打折扣。如果能够打造安全教育的品牌活动，结合学生的兴趣点设计活动流程，让学生参与到设计中来，扩大活动的覆盖面，师生共同参与，形成竞争趋势，让该品牌活动能够成为学生津津乐道的并具备南工院特色，专业性够强，学生以参加这样的活动为荣，那么，活动的影响力就可想而知，安全教育的有效性必然能得到保证。

2.8做好安全教育工作效果评估

安全教育工作的开展不能只重数量，要更重质量。部分工作的开展效果如何，很多时候学生工作者并不能做到心中有数。那么，建立一套行之有效的安全工作评估方案十分必要，评估可以从教育目标、教育方式与范围、评估调研工具、参与率、掌握程度、趣味性等方面开展。这对开展的工作既是一个总结，也能在总结中发现存在的漏洞、问题，更能对实际的效果进行一个评估，进而分析效果不足的原因并改进。以上提出的对策还需要进一步完善、改进，需要在实际操作中根据学生需要不断转变。

作者：朱燕 单位：南京工业职业技术学院