硕士论文发表工学结合教学模式的探讨
电气自动化专业硕士论文发表期刊推荐《电工电气》杂志是经国家新闻出版总署批准由《江苏电器》杂志更名而来，它由苏州电器科学研究所有限公司主办，《电工电气》杂志社编辑出版，是以高低压电 器与应用技术并重为特点发展为以电工电气与应用技术并重为特点，面向国内外公开发行的科学技术类期刊。创刊于1981年，月刊。
【摘 要】随着国际竞争的不断加据，如何提升高职学生的理论水平和操作技能，已成为高职教育的头等大事。“校企合作、工学结合”教学模式的出现，有郊地缓解了这一矛盾，但也会增加参与企业的负担，这就需要学校、企业和政府的多方努力，来推广这一适合高职教育的人才培养模式。
【关键词】高职教育,校企合作,工学结合
近年来，高职教育已经越来越普及，其人才培养模式也是百家齐放，而“校企合作、工学结合”这一为职业教育量身订做的教学模式，越来越受到了各高职院校的青睐。但因地方经济、专业、办学观念不同，对工学结合培养模式的内涵、表现形式及运作方式也就不同。正是基于此，湖南化工职业技术学院电气自动化专业，应立足于长株潭经济圈，摸索出一条适合自身发展的校企合作、工学结合教学模式。
1 “校企合作、工学结合”人才培养模式的现状
高等职业教育主要是为企业培养高技能应用型人才。但是，面对当今严峻的就业形势和企业高技能人才的缺乏，我们应冷静思考当今职业教育的问题出在哪里。一方面就业困难，一方面企业招不到急需的高技能人才，高职教育最终目的是为社会培养合格的应用型人才，然而，职业教育却把这两者分割开来，致使学生就业难，企业对人才的需求也得不到保证，面对这样的困境，采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式办学不失为一个好办法。
“校企合作、工学结合”作为高职教育的一种人才培养模式，是通过校企合作的方式，将传统的课堂学习与工作实践结合起来，这种教学方法以学生的就业为导向，把课堂搬到企业，使学生快速适应由学生向企业员工的转变，使学生在学习中实践，在实践中学习。学生通过工学结合不但可以提高专业技能水平，还能提高学生社交能力、心理承受能力、语言表达能力，并培养学生吃苦耐劳的精神，成为企业的准员工。但在实施过程中，因为“工学结合” 教学模式涉及面宽，对学生培养过程难以有效监督，培养质量难以保证，以及参与企业积极性不高，使得高职院校在操作过程中遇到了各种困难。因此，要想工学结合模式能够在高职院校得到推广，必须充分的调动企业的积极性、让企业参与进来，同时政府有关部门也要制订相应的优惠政策，鼓励学校和企业开展校企合作。
湖南化工职业技术学院地处“长株潭”经济圈，是中南地区经济最发达的地区之一。这里有全国闻名的南车、远大、中联重科和三一重工等超大型企业，产值近千亿元。这些行业的共同特点： 是以电气自动化为基础的新兴制造业，所以，我院电气自动化专业的校企合作，应立足于“长株潭”经济圈，与企业紧密协作，遵循“以服务为宗旨，以能力培养为主线，以就业为导向”的高职教育理念，进而培养出以电气自动化专业为核心，服务于生产管理一线的高技能应用型人才。
2 如何实施“工学结合”教学模式
(1)电气自动化专业的“校企合作、工学结合”，必须满足以下几个特征：①学生进企业参加与专业对口的顶岗实习，为企业提供急需的技能人才;②专业教师下厂挂职锻炼，参与企业的革新、改造及创新，为企业提供技术支持;③对企业员工进行技能培训，提高企业员工技能水平。创造有利于企业、有利于学校、有利于学生及家长、有利于当地政府及社区的多元人才培养模式。
(2)必须明确学校和企业之间的相互需求，找出双方的共同点。按行业、企业对职业岗位能力的要求确定教学目标，制订教学方案;以实际工作岗位需要的必备技能作为实训教学的主要内容，以企业为实训教学基地，建立真正的第二课堂。
(3)通过“校企合作、工学结合”，深化电气自动化专业教学改革，加强实践教学，提高学生的实践操作技能。要把教学活动与生产实践，社会服务紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求、培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和务实的作风。
(4)电气自动化专业要通过“校企合作、工学结合”锻炼本专业的科研队伍，高质量的科研课题必然来自于一线企业。所以，电气自动化专业教师必须深入到 “校企合作、工学结合”企业中，寻找问题、发现问题，解决问题;并通过总结，使之成为能为企业解决实际问题的实用课题。通过“校企合作、工学结合”得来的课题一定是企业时刻关注、亟待解决的问题，企业乐于为这样课题的提供研发资金，这样的校企合作，才是真正的多赢。其次，高职院校的科研成果不是为了研究而研究的空理论，要以企业需求为导向，切实为企业服务，确保研究出来的成果在最短时间内在企业得到应用和推广，并降低企业的生产成本、提高生产效率和经济效益，从而为企业发展培养急需人才;最后，高职院校通过“校企合作、工学结合”可以为地方经济建设提供技术支持，把一线企业作为研发基地，深入推动地方经济的发展，不仅实现了高职办学的目的，也为中国区域经济的平衡、健康发展贡献力量。
(5)要依托“校企合作、工学结合”企业培训教师，参加企业生产活动。要积极推进“双师型教师和骨干教师”参加校企合作、工学结合。要建立专业教师定期下厂锻练制度，支持教师到相关企业和用人单位顶岗实习，重点提高教师的专业和实践教学能力。要聘请一批一线企业专家充实教师队伍。要提高教师的职业素养、操作技能和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人。鼓励高职教师在职进修，提升专业知识。要有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和挂职锻练，提高教师的专业水平。企业要支持高职师资培养、培训基地建设和师资培训工作，积极为高职提供兼职教师、实习场所和设备，为教师到企业生产实践提供机会和条件，同时选派工程技术人员为高职提供教学服务。
(6)要应根据行业、企业的实际需求，推行“校企合作、工学结合”人才培养模式，调整课程设置。坚持教学以“技能为中心、够用为原则”，专业课、文化课教学为技能课教学服务;坚持校内实训与工学结合相结合，调整教学计划，突出实践教学，加大实习教学比例。教学改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鉴定考核大纲，突出本专业领域的新知识，新技术，新流程和新方法，及时调整教学内容和课程设置。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先，够用为度”的原则;在教学内容上，删繁就简，面对实际，讲求实效。高职的培养目标是培养具有一定工程实际能力的 “实用型”、“应用型”人才。
(7)要加强与一线企业和第三产业的联系。在校外选几个知名度高、管理规范、专业对口、有信誉的企业作为的生产实习基地;利用实习基地将教学、生产、培训和科研结合起来。充分发挥实习基地的社会和经济效益。使科研成果转化为生产力，提高企业生产效率，同时也提高了学校的科研与教学水平。在工学结合中要把高职、企业、教师和学生四方面结合起来，找到共同点，通过密切协作，使科研成功，学生成才，工厂收益，学校受惠;从而为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。
(8)实行“校企合作、工学结合”教学模式，应积极推行“双证书”制度，实行学历证书与职业技能证书相结合的方式。要求学生在校期间，考取本专业职业资格证书或本专业通用的职业资格证书。
(9)实行“校企合作、工学结合”教学模式，必须完善校企合作机制的有关规章制度。加强学生顶岗实习期间的安全保护工作，明确校企合作双方的责、权、利，促进“校企合作、工学结合”教学模式逐步走向成熟。
【参考文献】
[1]张建敏.高职院校工学结合人才培养模式的探究[J].河北师范大学， 2010，6
[2]刘文开.工学结合人才培养模式改革创新的探索[J].中国林业教育， 2010，11.
